感謝研習單位的安排及○○國小團隊的分享招待，讓我們今日可以貼近一所學校的現場，觀摩並省思學校經營，不論是在願景理念層面、課程教學層面、環境設施層面及資源整合層面都能有深刻的觀察與學習。
我們也相信，學校的發展是個動態的歷程，經歷許多不同的校長與團隊、也有不同時期的挑戰與創新，自九十三年獨立設校至今，雖然還很年輕，已經歷任三位校長，相信在不同校長的手上，承擔的任務不同，面對的考驗也不同。從學校顯示出的認證評比或媒體報導，我們相信一路來快樂團隊的用心耕耘，但也觀察與思索，接著下來學校要繼續努力的方向，以供個人省思，或許這樣的觀察與反思的習慣，將有助於自己新接任學校時規劃未來改善方向。
○○國小第一期工程於九十二年動工，至今尚不滿十年，是以整體建築新穎，規劃完整，色系協調；自大門向內看，學校格局開闊，校門簡單有特色，鋼構「樹芽」、「大樹」、「學校英文名意像」等都很美觀，引人駐足。但從綠建築的觀點來檢視，我們就會發現學校在透水鋪面、教室通風及採光、多樣化生態營造等都還有改善的空間。而從使用者的角度來說，學校行政偏於外側，不易注意到操場的視線死角；多處易潑雨水地方，還要用雨遮補強；而當初興建時採用鐵製烤漆欄杆，目前已見鏽蝕；走廊穿堂多有密閉式，容易產生噪音回音；學校操場被建築群封鎖住，不利工程車或緊急時救護車進入，這將是危機處理時的致命傷。至於廁所，位在地下室而緊鄰操場的其中兩間，通風與採光不佳，且地面滿布泥土，尤其是排水孔附近，表示學生或教師會將操場上的塵土帶到廁所裡來。
學校積極推動語文、閱讀活動，成立多樣性社團，以及發展學校特色課程及品格教育課程，也得到桃園縣健康促進學校及英語教育特色學校認證，不過很可惜的是這次的參訪，時間短促，在課程與教學的區塊上並沒有實際的觀察，所以無從品評。但在學校主要的展示櫥窗或彩繪裡，呈現的也不是語文教學成果。
學校這次的安排，主要是在英語村。英語村已經在許多縣市推動設置，對象也多以全縣某些年級為主，大多是以一日內的體驗學習安排，可以當作縣市的教育政策推動，但要將其列為學校特色，是有些勉強的（學校特色應符合、教育、獨特、優質、普遍、永續等條件）。而這次我也相當認真的思考該校英語村對於該校教師課程設計、教師社群、教師專長養成、學生普遍能力的影響，但或許是因為自己學習的能力不足，在短暫的參觀中並沒有得到相關的事實佐證。
從另一個角度來說，英語村或許對學校是一個負擔，若是沒有積極的使用讓他在校內發揮相關功能，校內教師群將對其避之唯恐不及而採漠不關心態度。
誰言宰邑化黎庶（李嘉祐．承恩量移宰江邑，臨鄱江悵然之作）
在校長領導學校團隊的部份，這次參訪只見到教務主任及英語村工作人員，所以也沒有就近觀察學校團隊的機會。
從下車之後，我們一行人好像自由行旅客，隨意漫逛拍照；簡報時，新校長的相片在學校簡報中沒有更換、而校長報告理念與願景也沒有與學校相融合。在舒適的會議廳中，燈光開啟與麥克風擴音都出現不順；整體行程安排出現混亂，這些小問題雖無傷大雅，但渴能是個徵兆，若是已在組織文化中深根，那麼這樣的團隊就需要更很大的力氣來培能。我們在參訪的過程中，與該校的老師同學打到照面，或有會打招呼者，也有相當陌生的。
操場中央的草地，在春雨三月，應翠綠如茵；而跑道旁雜草，也應清除清爽，這也是團隊中總務單位事所當然。
沒有一位校長能夠真正坐享其成，在前面歷任的成果上，現任校長有其責任積極面對問題，為學校的「沒有最好，只有更好」而努力。一棒接著一棒，讓我們的孩子能有更好的品質。感謝學校如此的大方安排，讓我們學習，所以我也抱著感恩的心情，感謝○○學校所有付出的人。以上所言，只是為了提醒自己，在未來的工作路上，要能以品質為念，兢兢業業，全力以赴。
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