雲林縣崙背鄉崙背國小107學年度第二學期期初校務會議校長報告108.02.20
各位敬愛的同仁，新學期快樂:
追求創新向來不是讓教育更好的手段，調適才是。
1915年，約翰·杜威(John Dewey)大作《明日學校》(SCHOOLS
OF TOMORROW)問世，這本小書中揭櫫了我們後來耳熟能詳的「做中學」、「教育即自然發展」等理念，也為1916年發表的《民主與教育》一書寫下序曲。這本書佔最多篇幅的，是描述了當時許多實驗教育學校的課程內容與教學方式。
距今百餘年前的「實驗教育」與現今的實驗教育竟如此神似，甚至更為先進。當中最大共同之處，是在基於理念對生活的關心與實驗精神。
書中杜威說：「在傳統教育模式裡，學生學到的不是整個世界，而是一張地圖；不是全部的事實，而只是抽象的符號。學生真正需要的不是地誌學的一切知識，而是如何靠自己去學會它的方法。」這樣的提醒，放在今日，依然促進我們省思。杜威又說：「教學的內容並非學習的重點，讓學生學會在必要時有創新知識的能力，這才是學校教學的真正目的。」
我們十二年國教課綱，處處充滿了杜威的影子。
不論是課堂裡或是教育政策的改革，其目的都不是在創新，是在調適。為理念調適、為目標調適、為環境變遷調適。
這幾年，全國性大考的試題，確立了「跨領域」、「情境化」與「閱讀理解」的評量方向。是因應未來公民的養成需求，也明確告訴我們學習不只侷限於零散知識的記憶背誦，在教學上，除了取材於課本，更應該與生活有更緊密的結合，在學習經驗的安排上，要讓孩子有更多實際體驗、操作，透過身體與感官產生真實理解，深刻而能夠學習遷移的教學設計。
回到我們曾經共同討論過的學生學習圖像，再去解讀課本，透過共同備課，教學實踐中，和孩子們對話，再來反思修正，會是我們最棒的專業成長歷程。
