雲林縣公誠國小108學年度下學期期初校務會議校長報告(109.02.26)
各位敬愛的同仁:
經歷了台灣自1945年以來首次的延後開學，學期伊始，我們仍然面對著許多不確定。很難預想到，武漢產生的病毒變異，透過輕忽的傳播，在短短時間內影響改變了世界上許多人的生活，甚至是奪取了性命。
全球化已然形成，網絡彼此影響，蝴蝶效應加速，可以確定的是這世界的改變越來越快，然而教育呢?
在政府宣布延後開學後，線上教學、自主學習等資源工具及方法紛紛被分享、討論，許多人在思考「停課不停學」的可能與方法。
更關鍵的問題是，教學除了講述、除了排排坐之外，究竟還有多少樣貌?，我們應該還有還有哪些努力?學生的學習除了在教室裡的聽講，還有哪些可能?
現在的教學風貌，大抵是從工業革命後追求效率的產物:將同年齡的孩子擠在一間教室中，用同樣的教材、用同樣的學習標準，用表面上最有效率的方法，將國家政府認為最該學習的知識切割成各個科目教授給孩子。從學習樣貌來說，百年來，改變不大。
慶幸的是，教學科技、數位媒材以及真實生活世界都為我們追求改變提供了支持與可能，教師及教科書，早已不是學習的全部。
在這急遽產生變化的世界，期待孩子們有應變的能力面對未來，最重要的是老師具有應變的能力，應變的能力奠基在求變的態度與實踐。教學方式的改變建立在教學的自覺與自省上，透過我們對學生學習的觀察，不斷的求變；透過同儕間的相互學習，支持專業成長。
福祿貝爾在《人的教育》書中說：「所謂人的教育，就是把身為一種能夠有意識的轉變、思考、覺察生命的的人，對之加以鼓舞和引導，使他以自覺和自律的方式完整無缺地展現內在的規律，並指出加以達成的途徑和方法。」從這段話中，我們可以看到在全人教育中，教師的自覺與改變的重要。
在學校「所有的老師照顧所有的孩子」信念下，我們的角色是引導、支持、陪伴每一位孩子學習，協助他們能夠面對不斷改變的未來，身為教師，勢必要從自我教學改變的勇氣與實踐開始，展現不同的學習樣貌，期待在我們社群的共學與教師自我覺查省思中，幫助孩子有更好的學習體驗。
