教師社群是教師專業自主的實踐
今年，學校老師很認真也很幸運的申請過了兩個教師專業發展評鑑社群（教專社群）、四個教學精進計畫教師社群，另外還組成一個不申請計畫的自主運作社群（茶道社群）。
一個校園內，同時有了七個教師專業社群，是很可喜的。
在老師的職涯生命裡，教學與學習是不斷進行的循環，兩者深深相扣，密不可分。一個優質的教學者，必定是成功的學習者；相反的，老師的學習也勢必回歸到更精進的教學中。
然而，傳統的教師進修模式，時間短，主題散，常常是一名講師面對兩百名學員，效果有限，往往淪為「應卯領糧」虛應故事，故常有大拜拜之譏。
一群老師，共同感受到教學現場的問題，希望能夠改善學生的學習成效，一期坐下來，分享、構思、行動、檢討，發揮群體智慧的力量，對教育志業允諾，這就是教師專業發展社群的本質。
今年崙背國小，分別組成了「說話教學」、「寫作教學」、「自然領域教學」、「體育舞蹈」、「蝶古巴特」、「繪畫教學」及「茶道」等不同主題的社群，希望能夠聚焦在孩子的學習活動，同時也增進老師教學效能感。
就以寫作教學來說，每次的研習的主題就分別有「課綱寫作能力指標分析」、「命題寫作指導」、「作文批閱實務」、「差異化寫作教學」、「從閱讀到寫作」等不同層面的研討。
自然領域教學也從「天文教材教法實務分享」、「自然領域多元評量」、「有效教學策略—探究教學」、「差異化教學」等各個向廠面臨困境的教學實務排訂精進方向。
這樣的安排，是符應十二年國教「均優」教育主軸的。教育未必是追著政策浮浮沉沉，但我相信，掌握住「教育發展每個孩子多元成功」的教育理念，並時時刻刻省思、檢視、實踐，透過現場的夥伴「合力成事」，分享、激勵，老師們將會「教學相長」；孩子們將會發揮最大潛質，實踐自我。
感謝我們崙小的教學團隊們。
