此去定知償隱趣（唐．殷堯藩）
已是三月中旬，春雨未歇，我們和一、二組的學長們，共130餘人來到了這一所六班74名國小學生的學校這也是所令人好奇的學校，究竟有什麼樣的魅力，能夠讓國教院青睞，安排我們學習呢？車才停妥，主任已在門口迎接我們，穿過林木夾道的小徑，一場豐富的學習饗宴於焉開始。
處處繁花滿目新（唐．權德輿）
從進入校門，到聽完李安邦校長、邱靖琍主任的簡報後，可以很明顯的感覺到永福國小是一所具有效能的特色學校：
學校效能層面
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具體敘述
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校長領導
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1. 具有親和力，能夠融洽的與同仁共同投入工作。
2. 透過資訊專長，為同仁分擔準備評鑑的工作。
3. 進行課程領導，帶領同仁檢討修正，並設定挑戰目標。
4. 以「行動貓頭鷹」描述學校具體目標。
5. 以環境教育、品德教育、社區學習為主軸，建立校本課程體系。
6. 期許孩子「永遠幸福」
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課程教學
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1. 運用課程行事曆，活絡課程時間規劃。
2. 檢視各項議題宣導，融入領域課程實施。
3. 建立校本特色「課程地圖」
4. 敘說學校故事，豐富學校課程資本。
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學生學習
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1. 實施家族制度，增進混齡學習機會，並提供活動相互學習。
2. 導覽認證；用時間累積多元能力。
3. 品格之星四評制度，鼓勵自我超越。
4. 以成功經驗累積更多成功機會。
5. 全面加強「素描」的能力，小黑版畫令人驚豔。
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空間規劃
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1. 配合豐富生態優勢，規劃「德積池」、「善繼池」、觀鳥亭等支援課程實施。
2. 保留學校記憶或故事，成為學校資本。
3. 規劃永續校園環境，友善生態。
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家長社區
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1. 家長會長親自出席參訪接待。
2. 透過「校友之花」連結社區情感。
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以上，只是大致所看到的，當然，也可以從學校得到的相關獎勵或認證發現這所學校的用心與成績：榮獲教育部永續校園獎勵、通過「96年國家永續發展獎」初選，並進入「96年國家永續發展獎」複選、「國中小活化校園空間暨發展特色學校」優等獎、掛牌綠色學校。
欲散重拈花細看（唐．白居易）
然而，參訪一所學校絕不僅止於走馬看花的看看別人做出了哪些成績，應更積極的去思索：「他們實際上面臨的問題是什麼？換做我是校長，該怎麼做？」這樣的問題，一般不會有校長願意主動分享，所以有賴參觀者自行觀察或臆測，限於匆匆來去，提出以下數點反思，或許流於主觀，但僅供提醒自己。
一、 成員的高度流動：私下細問永福國小一位老師，在學校裡服務超過五年的只有兩位，其他多只有一二年，而這些老師裡，又有多位家在外縣市，很可能會再面臨學校成員的流動。這也是許多偏遠小校的共同困境。老師是學校課程文化的主體，當一名調動出去時，同時也將課程經驗帶出去了，新進者，固然可能未學校帶來新的課程想像與創新，但也要重新融入與學習，這對校長是一項考驗。幸好，學校網站資訊檔案完整，能夠發揮一定的「延續管理」、「永續領導」的功能。不過透過「教師學習社群」、「教學檔案」的建立，相信野會有所助益。
二、 學校人力不足：這次，我們來了130餘位學員，為了我們的參訪，學校幾乎全校動員，連學生也都全員上場。這對學校而言是很大的擾動，固然週三是原本規劃的彈性時間，但一學期內，能夠承擔幾次這樣的任務？而特色學校，對於源源不絕的訪客，應有怎樣的應對機制？這都是學校一旦建立績效後必須思考的問題。另外，成員人力單薄的學校就像一個淺碟，容易沸騰，但也容易冷卻，學校課程文化不易長期累積，如何能夠讓學校「永續經營」，是我還要認真思考的問題。
三、 雨天備案與應變：天有不測風雲，尤其是在「春天後母面」的時節。無庸置疑的，由學生導覽介紹學校環境是今天參訪的重要安排，也是學生多元學習的成果展現，今天孩子的表現也都可圈可點。但今天下雨，雨還不小。我看到有參訪學員站在走廊聆聽孩子站在與中解說，直覺就是不對。所以我願意全程陪孩子在雨中，但我有傘，孩子的身上只是著輕便雨衣，戴棒球帽，我一直想著：「有沒有其他方案的可能？今天的安排是最好的選擇嗎？」校園路徑、草地上難免有小水漥，每位孩子要解說六次，鞋子不濕很難。當然我知道這是因為我們到訪對學校造成的困擾，我也深深為學校的熱情感動。我只是想：「換做我是校長，面對著這樣的情境，會如何安排？」戶外的動線我大概會全面取消，或許會改成課堂內導覽特色課程的教學參觀，然後再加上參訪人員的座談，甚至不排除讓參訪人員提早離校。當然，我的決定不是最好，情境裏要考量的因素很多，但這件事提供我一個反思的機會。
四、 能力的轉化與深化：在環境教育裡，「小小解說員」是一種活潑且富教育性的課程。可以培養孩子自信、勇氣、表達能力、與人合作、禮貌與對環境的關心。今天永福的孩子表現的也真的太棒了，即使是小二的孩子，落落大方的儀態、清晰的口條、認真自信的眼神，都值得我們為他們喝采，看的出師生們都投入了很大的心力與時間。我自己也教過孩子導覽，表現的遠不如今天所見。我想這樣的基礎，是有再轉化的可能，轉化為自身經驗的發現與連結，孩子天天在這裡的環境中成長，有太多自己的感受與故事在其中，解說課裡，應當有機會轉化出整理孩子對自己經驗的感覺，將他清楚描述出來，說出自己的感受與期待，進而紀錄、實踐與服務。另外深化也是必須的，從觀察、描述還應該引導孩子到比較、分類、關聯、假設驗證、因果推論，這些都是校長課程領導的範疇。我也如是期許自己，因為這兒的孩子有些是文化不利的，所以學校有系統的啟發高階能力就更有必要。
潤含玉德懷 君子（唐．白居易）
今日的參訪，對於李校長所率的團隊，心中滿是讚歎，能夠將一所小小的學校打造成豐富的學習樂園，從孩子的身上我們見到了優質的學習成果，每一位孩子都有著自己揮灑的舞台；在每位老師身上，我們見到了教學的專業，彼此無間的成就堅實的團隊；在校園規劃裡，我們見到用心與巧思，小巧的校園裡，處處是故事，處處是課程。滿眼的綠，滿眼的生機盎然，我見到了一位足為表率的校長，感恩！感恩永福的教育團隊，用心的為孩子打造了「永遠幸福」的校園。「永者繼之善也，福者德之積也」善哉斯言，教育不正是繼善積德之大業歟！感謝教育人員每人每天所蓄之善與德，相信這樣的正面力量，也終將成為讓世界更美好的重大動力。
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