各位同仁新年好!
心理學家阿德勒說：「人不應該被過去束縛，只有你能描繪自己的未來。」身為老師，我們不只是從過往自己的學習經驗、過去的教學模式來從事教學，更重要的，我們有責任與孩子們一起創造屬於我們師生正向、有意義的課堂活動。因此，縱使在最駕輕就熟的課程裡，我們都要當作未知的旅程來重新探索，尋找發現。學習，是師生共享的經驗。
在這樣共享的課堂經驗中，無疑的，孩子是學習的主體，學習必須與孩子生活相連結，從生活週遭取材，透過體驗與探索，重組建構他們的生活經驗，進而建立學生自主的學習觀，將教學視為「引導學生學習」的歷程，目標還是在讓孩子「樂學（能主動）、能學（有鷹架）、會學（會方法）」，為成為終身學習者奠定基礎。
要能達成上述的目標，老師們除了必須深入理解學科知識結構、學科教學法外，更重要的，是要能夠瞭解手上每一位孩子：透過觀察、互動、親師溝通與課堂傾聽。其中，傾聽最為重要，老師必須藉由孩子的語言、表情、儀態、動作去理解孩子的學習是如何發生或是學習的困頓，從中做出即時的教學決定：對全班複述、重新舉例、小組討論、兩兩互動、學生發表、從學生反應延伸或是回到文本。這沒有公式、沒有模式，一切仰賴老師敏銳的傾聽及長期養成的專業。
當然，老師會感覺到自身的不足，這時互信、平等、互助的社群伙伴就是每位同仁最重要的依靠，從問題出發，互相學習，打開教室，以實踐為檢驗，用多元評量蒐集回饋資料，以踐行更有效協助學生學習的策略。
因此，學校同仁是植基於「互相學習」的專業同僚關係，共同備課、分享說課，一切互動聚焦在幫助孩子更有效的學習，在真誠分享氣氛中，逐步累積提升自我在教學上的專業。在公教人員被迫延長服務年齡的趨勢下，不斷的成長，與時俱進，是我們身為教師必做的功課。
感謝每一位同仁，寒來暑往，青春不惜歲月；秋去冬來，幼苗盡成棟樑。努力「樹人成人」的教育志業。這學期依舊有許多學校行事要與各位一起努力，感謝各位的協助，祝福
教安
