八月底，親子天下公佈了2016全國教育力調查結果。和往年不同的，今年，把「減C」結果列入了縣市教育力的評比，同時，在九月一日出刊《親子天下》（82期）也將「基本學力保衛戰：減C大動員」作為當期雜誌的主題。
「減C」這個辭彙，是由國中會考而來，國中會考將學生測驗結果以ABC分別標示出「精熟」、「基礎」、「待加強」。整體來說，成績「精熟」表示學生精通熟習該科目國中階段所學習的知識與能力；「基礎」表示學生具備該科目國中階段之基本學力；「待加強」表示學生尚未具備該科目國中階段之基本學力。而今年全國約有兩萬個孩子，五科拿C。
創立「均一教育平台」協助補教教學的誠致教育基金會董事長方新舟表示：「5C不是一天造成的，過去很多學校忙著發展『特色』，學生的基本學力被耽誤，應該要從小五小六階段就做好學力檢測，透過有效的教學工具來提升學力，等到國中畢業，會考完再來檢討或是補救，就來不及了。」
影響一個孩子學力表現的原因很多：先天生理、家庭、社經地位、社區環境、文化……，但是我們相信其中：「有效教學，是提升孩子學習力的重要力量。」如果每學期二十周，每週三至五節課（單一領域），每節課四十分鐘，孩子都在進行有效的學習，累積起的學習成果將是可觀的。
教學，要緊的是教會，不是教完。教會，是教學生學會、會學。教學生會學必須培養「學習動機」、指導「學習策略」、養成「學習習慣」、建立「學習鷹架」、遷移「學習情境」、營造班級「學習氛圍」、建構「學習地圖」、挑戰「學習任務」、評量「學習結果」。
教學者要能達成「教會」這個目標，一定要備課：「備教材」、「備學生」、「備目標」、「備評量」、「備教法」。在進入每個課堂前，心中的已經有清晰的圖像，並且敏察課堂中與教材、與學生及學生對學生的對話及生成。
備課若能透過群體的力量，共同分享、激盪、觀摩、學習，在加上自己課前的慎思、課堂的實踐、課後的省思及評量的檢視，不僅老師會進步，學生也將因此受益。
學校存在的價值，不在得獎、上媒體曝光，而是真實的幫助的每一位孩子學習，成就自己，每天有每一天的進步。當我們以「開啟孩子的幸福能力」為學校願景時，必須體認到，基本的學習能力是成就個人幸福感不可或缺的礎石，當然健康習慣、良善品格、自信自期與合作樂群都是重要的。而孩童在教育幸福的感受裡，要有學習快樂、健康安全、團體歸屬、成就滿足及被珍視期許。
當今社會氛圍，對老師不盡純然友善，教師的尊嚴與幸福感，必須建立在教育專業上，唯有踏實的付出、真誠的對待孩子、致力於專業提升、熱忱合作共好，才能在教育這個志業上永續承擔，期盼每位同仁，都能「看見孩子，提升自我」，為教育--「助人成人」引發良知良能的不斷改善歷程的本質而努力。
