我的教育理念

從歷史的發展來看，教育是人類文明傳遞發明創造的重要力量，審諸古文明，不論是在尼羅河畔或是愛琴海濱；黃土高台或是鹿苑精舍，都有著弦歌披誦、文辭傳寫、義理辯論的夙昔典範。至今在台灣，如同世界上多數地方，在承平的國運及富足的經濟支持下，教育已普及成為人人可享的基本人權，但教育也由家庭、家族、宗教走入到政府治理的領域中，受到政府的規範，承擔國家的政策及社會多元思潮的角力，使得教育現場蒙上了一層層現象與辨證的迷霧，眾聲喧嘩，莫衷一是。
撥開迷霧，不囿於一時一地的現象來談，才能真正透徹的思索教育的本質與理念。
教育的本質是與生命意義連結在一起的，教育即生命意義的探索、生命圓滿的歷程，也就是說應先釐清個人生命的終極關懷。若假設：「生命的目的在於讓這個世界更美好」則教育即「豐富內在的力量，促使自我實現，引領行動關懷」的審美實踐歷程，教育的目的即「教人成人」。
為達成「教人成人」的目的，在課程經營上，應包含「天人物我」四大範疇，以踐行「全人教育」：
「天」，意涵著信仰、價值、德行與靈性的涵養，這些將是個人的終身指針，可以立足於茫茫天地間而有所依。
「人」，關懷著人與人的互動相處，學習與人合作，共同工作與生活，欣賞與尊重差異，包容多元，學習對話與溝通。
「物」，意指窮盡物理，啟發好奇，增進對週遭事物的體驗與探索，充分開發感官，並思索萬物間緊密的關係。
「我」，聚焦於對自我的理解、健康的發展、生涯的規劃、意義的探尋、自我的實現，學習對自我關照，與個人內在平和相處。
由以上的課程經營範疇，吾人可知，學校的教育理應是活活潑潑，充滿生機的燃燈志業，而非僅只按表操課或展現績效的行政思維。「以人帶人，以心印心，以生命啟發生命」教師充滿著高度的自覺，向內省思觀照，傾聽人我的聲音，以「慎思」經營規劃。
在方法上，相信多元，不拘於一。因為孩子的優勢智慧是多元的，未來發展是多元的，個人潛質是多元的。關鍵是在老師的信念：「相信」、「尊重」、「關懷」、「理解」。相信孩子的無限可能，尊重孩子的獨特面貌，關懷孩子的內心話語，理解孩子的發展歷程。
從事教育是自助助人的福報，我願抱著萬分感恩的心情，引領著教師，在與家長共同的攜手扶持下，植下孩子的善種子，讓每一個小善，共同醞釀，形成社會上的大善，成就每個生命的更美好，不斷的釐清、踐行、省思、修正自己的教育理念。