校長儲訓心得0417

101.04.17

    返縣實習一週後，今天又能回來爬鳶山。

    不同的是，今天打算自己一個人靜享這段旅程。呼朋引伴固然熱鬧可喜，但要配合腳步、應和話題，少了些爬山調息觀照，也少了些靜觀自然。

    五點二十，天色已亮，才出門，見到李振芳校長，禮貌性簡單寒喧後儘自獨行，雖然感到有些失禮，但我知道人都會有想要獨處的時候，尤其是在這麼清新的晨光裡，相忘江湖也是祝福。

    這些日子，已經寫過三峽的早晨，不再贅述，但真的是瞧不膩，看不完。

    沿山徑，照著自己的速度，不貪快，也不懈怠，有汗濕，也有風吻冰肌，大塊之氣從身體進出，再化入山林間，這樣與林木花草一同呼吸的感覺真好。

    正凝神呼吸間，一隻藍鵲輕緩的向眼前滑來，蓬鬆的尾羽全然張開，乍時間，劃破了天空，空氣也凝結起來，讓我屏息。後面又跟來兩隻，東一棲，西一棲的直到密林枝頭裡。

    繼續上路，因昨日下了一天的雨，不免有些殘花落葉貼在路徑上。依習慣細數著落葉名：野桐、白匏子、相思樹、杜英……，忽然，熟悉的雪白落英映入眼簾--「油桐花！」哇！不禁驚喜起來！一朵朵沿路都是，雖尚未滿地堆積，但也是可喜。

    步上山頂平緩處，不像過去習慣上鳶鐘亭，反而直行，向小徑走，因為那才是我的目的—鳶山山頂。

    走過一小段濕滑岩徑，就是峰頂。山風凜凜，令人飄然；四野茫茫，顧盼悵然，獨立山頂，就是天地間，俛仰之中，天地與人合而為一了。

    不一會兒，振芳校長與鈺清校長也先後登頂，瞭望四野，辨認出三鶯部落、桃園縣境、台北101等，後又聆賞兩位師傅校長的爬山與人生智慧，一位是雲林的優秀同鄉、一位是中師的傑出校友，一人獨享兩位傑出校長的智慧，是這趟上山最大的收穫與享受。

    下山半途，又遇到吳木崑秘書長踽踽獨行，今天是他第一次登鳶山，於是我們在陪他往上到鳶鐘庭。好像每一位初次到訪的人都免不了要拍照留念，我們也不免俗的陪秘書長留影紀念。

    返院沿途，與校長閒聊請益，收穫滿滿，身心靈同時在這次登山途中獲得滋養。

第五週心得札記

第130期國小校長儲訓班心得札記—第五週（4/2~4/6）

第三組100號 雲林縣山峰國小李政勳

    酒與茶在中國文化中都有著悠長的歷史，文人雅士，各有所好者，甚至五代時，有了「茶酒論」的戲謔性文章，對於茶與酒之優劣，各有品評。

    來到這兒儲訓，除了每天精實的課程外，課餘時，與各路精英夥伴們天南地北交換心得，也是重要的功課。所以或利用散步登山、或利用課間茶敘、或利用餐間閒聊都是很棒很自然的互動方式，但其中最值得是泡茶與飲酒。

    因為在學校代理校務期間，已習慣泡茶，所以特地準備了一組茶具擺放在交誼廳，讓晚間大家可以舒緩一日來的緊張與勞累，清香的喉韻，可以做講談助興。果不其然，雖然沒有機會天天執壺擺龍門，但在幾次的經驗裡，大家的互動是舒適而溫馨的。總有學長或輔導校長，可以娓娓細數人生智慧與經營校務的甘苦，也總是有豐富的說古道今值得深深體會。而我，也總是將這樣的機會當作未來工作上的實習，所以練習掌握住每一泡茶的最佳浸潤時間，眼睛不忘關照到每一位夥伴的杯甌；耳朵聆聽著每一位夥伴的互動；也不忘記給與夥伴適時的回應與鼓勵；當然也要用心的嚐著每一泡茶，在最合時間換茶或掌握水溫。幾次的經驗下來，發現當電視打開時，泡茶的氣氛就會改變，大家彼此間的關懷眼神會消失，互動變淡，再好的茶也會無味，那麼這時我就會退出場合，不把時間花在無意義的聲光中。

    飲酒又是另番風味，縣市間的「讀書會」總是人多、聲雜、流動快，就只是圖個熱鬧。喝酒要掌握住的是「發乎情，止乎禮」。彼此間先從情誼建立開始，或是校友，或有同好，或同地緣，總之先要能有情感上的聯繫，情誼越深，酒越有味，如此便有了個好的開始。停止或拒絕的藝術，在飲酒的場合是重要的，首先是能夠清晰的觀照自身，「唯酒無量，不及亂」是孔老夫子的深深叮嚀，酒量不是的固定的，有時會因身體或心情不適而易醉，所以要謹慎的避免失態，該停的時候一定要停，酒最不僅傷身，也失禮儀，更容易貽誤要事。

    近些年，也有人開始「喝咖啡聊是非」，不論是茶酒咖啡，其實都只是助談之資，要緊的是「誠懇」。若是能夠真心的向他人學習，把每個人言談中的優點與經驗化為自身的生命智慧，那麼將能不斷的有所思，有所益，也建立情誼，也得到成長。

雲林國小行政實習心得

主題

心        得        內       容

緣起： 58-28的危機與挑戰 （一） 創新經營 （二） 優質課程 （三） 引入資源 （四） 溫馨雲林 （五） 感恩

雲林國小曾經是一所58班的學校，但在少子化及學區瓜分的效應下，曾面臨到亟遽的減班，目前僅剩下28班，因學生減少，產生教師超額、教室閒置、家長信心流失等危機，對經營者及教學團隊而言，這是很大的挑戰。我們看到了校長以服務領導引領整個團隊發揮創意及集體智慧，透過了「顧客滿意」的策略，讓減班不只是危險，更是契機，創造出優質的學校文化、課程教學、空間活化、多元學習，以孩子的學習為核心，營造出有效能的學校。     學校透過「優勢延伸」的策略，踐行「快樂」、「勤學」、「創造」與「希望」學校願景，「整合與簡化」既有特色及教育政策，辦理「圖書室利用教育試辦計畫」、「英語村」、「英語品格學院」、「服務學習試辦」等各項具有特色及創意的計畫，同時也能具體的將這些計畫的效益連結到學生的學習，真正落實「以學生學習為核心」，同時自然產生媒體行銷效應，有效減緩減班趨勢。     以「品格」、「閱讀」、「美語活化」、「健康促進」、「藝術飛揚」五大校本課程營造孩童德智體群美全方位學習，依「課程活動化、活動課程化」理念，規劃「小小達人秀」、「每月品格之星」、「禮儀小天使」、「校慶服務學習」等豐富學習意涵課程，打造全是主角的發表舞台。處處以學生為核心，重視學生的參與，例如生態池命名、圖書館命名、接力搬書等。多元化的社團活動、課照班課程等也是構築雲林多採課程的重要一環，孩子們的亮麗表現不勝枚舉，不論是國術、合唱、直笛、國標、田徑、書法等都有亮眼的表現，在全國佔有一席之地，讓優質課程打造出「雲林國小」的品牌力。     最令人感動的是校長的熱情與不辭勞苦，透過66張郵票換來4000本圖書的故事、積極申請計劃辛苦的募集資源，堅實行政團隊勇於任事：英語村（教）、行動圖書玩具車（學）、二手玩具館（總）、雲林縣特教資源中心（輔）等固然是增加了工作負擔，但也為學校增取到教育資源，讓雲林的親師生同時受益。而且同時也使閒置教室的劣勢頓時翻轉成學校最大優勢，連地下室也都充分利用，有效讓校園空間產生最大效益，支援教學的資源可以傲視全縣，形成學校的「差異性優勢」、「課程資源」。     校長領導以人為本，重視「和為貴」，對親師生都誠摯表達關心，積極引入「正向管教」，帶動教師專業成長與課程發展。也善於等待機會之窗，因勢利導，巧妙鼓勵教師百分之百參加「教師專業發展評鑑計畫」，重視氣氛甚於績效，強調「營造學校優質文化」，有信念，有勇氣，有格局，但「理直氣合，柔性堅持」讓組織的動能永續，屢創佳績。    感謝雲林國小團隊的指導，讓我們見證到一所學校向上昂昇的歷程，當中有太多的感動值得細細品味與學習。身為家長與雲林同仁家屬，感動更深。

鎮東國小行政實習心得

第130期國小校長儲訓班「學校行政工作實務實習」心得報告表

(第一所)  實習學校：雲林縣斗六市鎮東國民小學  

 實習日期:4月 10日~ 11日

                        姓名：李政勳 學號：100

主題

心        得        內       容

以願景為主軸串起豐富多元的的教學課程與行政資源 從轉型領導將學校經營與生命修練緊密結合實踐 以校長專業社群支持引領專業生涯 感恩鎮東團隊的指導

甫入校園，映眼的是無圍籬校園的春綠；入耳的是悠揚的直笛練習樂聲；潔淨的校園環境、舒適的學習角落、盎然的多元學習活動，在在很明確的告訴我們，這是一所充滿學習生機的活力校園，而所有的豐富學習課程與情境，是由「健康」、「創新」與「關懷」三項學校願景緊密串接型成系統，再分別由教訓總輔的行政系統結合課堂教學與班級經營型塑出來。     立校九十年，28班普通班，在列強環伺的斗六市區中，鎮東國小優良的教學團隊秉持「以學生為主軸」的核心理念，經營出豐富多彩的亮麗成績，包括在「健康」主軸下的學生展能舞台、合作盃體育競賽、飲水改善、樂活運動站等；在「創新」主軸下的年級團隊課程發表、教師專業學習社群、水上運動會、鎮東之星表演等；在「關懷」主軸下的永齡希望小學、新住民共讀、學習教室方案、弱勢學生書法班等。學校經營的具體成績太多，或難一一列舉，但可以將其歸結到校長審度學校環境優劣勢、社區期望、歷史傳統及教育政策，用心領導團隊成就了鎮東孩子及家長們的優質童年期許。     校長透過校刊每期的親自主筆、校舍命名等「文化領導」的方式，標示宣揚，企圖達到思維與理念的建立，而校長也力行「積極正向、不斷閱讀、持續精進」的修煉，以「踏實、誠懇、高EQ做人；堅持理念做事、突破創新教學」的人格特質來辦學，所以形成了「柔性說明、堅持態度、事前規劃、落實執行、檢核修正、危機管理、關係建立」圓融策略。在組織營造以「學習型組織」、「教導型組織」提供團隊永續的動力。校長更是以「人」為關懷核心，所以踐行「一切為學生、為學生一切、為一切學生」的課程教學；強調溝通、感恩，面對組織中不同的個人，用善解引領同心協力。並讓熱情引發更多能力；能力激盪熱炙熱情，形成正向回饋、善的循環。     感謝校長邀請退休林淑英校長、賴龍珊校長及涂陽州校長，以多年來經營學校實務及心得，進行無私分享。法理情人人都知道，但在面臨實務上的抉擇時，卻考驗著校長的實踐智慧，很難一概而論尤其是林校長以「教師載送學生發生車禍必須調解」為情境讓大家思考當中微妙。但是讓全體同仁增進對危機的敏覺是必要的，必要的時候要勇敢面對問題，「面對它、接受它、處理它、放下它」才是健康的積極態度。     萬分感恩鎮東團隊為我們所提供的豐富課程，開啟了我們的視界，相信在未來的校務經營之路上，鎮東國小將是我們永遠的導師。也要感謝張校長無私的分享與指導，是我們生命裡的重要貴人，從光復、六和到鎮東的學校優質經營經驗裡，蘊含了許多感動的故事，每個故事，都值得我們細細體會與省思，感恩！讓我們帶著愛與智慧走上儲訓之路。

校長儲訓第四周心得

第130期國小校長儲訓班心得札記—第四週（3/26~3/30）

第三組100號 雲林縣山峰國小李政勳

    來到這裡幾週，已漸漸擺脫思鄉的心緒，慢慢的喜歡上三峽了。

    三峽在自然人文都有著可喜的地方，國家教育研究院、三峽老街、長福巖、李梅樹博物館等透出不同的人文氣氛，都值得我們浸蘊其中，慢慢的呼吸著，緩步輕移，讓文明長流滲入心靈。

    自然的山水永遠是我們心靈對話的好伙伴，總有著學不完、談不盡的話題，也常有不經心的驚喜、平淡的雋永，足以讓人回味許久。在三峽，三峽溪與鳶山緊挨著市鎮鬧街，只是轉了一兩個彎，就有著不同的氣息，不同的顏色。

    從第一次走了趟鳶山，彷彿就嘗到了癮，每晚入寢，就帶著期待。天才初亮，毋庸鬧鈴，自然晨興。在院門口候著三五成群伙伴，六點準，健步走上對話之路。

    說是對話，還真不假，沿路盡是嘰嘰喳喳不停的夥伴，或交換教育心得，或問候他鄉故舊、或分享儲訓甘苦、或暢懷各言爾志。有的出發至回程，總是守著同一個對象不渝的談著；也有人像穿花蝴蝶款款周旋到不同夥伴間東一言西一語的「博參眾議」。

    對話的對象不只是人，更豐富的是山間的林木、草花、飛禽、清風與崎嶇蜿蜒。春日，是生機盎然的時節，鳥兒為築巢育幼忙碌著，穿梭的特別頻繁。在鳶山山徑上，多的是不甚怕人的鳥：從山腳的白頭翁、麻雀，再往上一點，就聽聞到五色鳥「嘓嘓嘓嘓」鳴叫於油桐枝頭。小彎嘴與竹雞慣常噪雜於草叢密枝間，聲音響甚，影蹤隱甚。樹鵲、藍鵲則是一副雍容，無視登山人群，成群的在樹枝電桿間輕躍緩翔，他們是天生的大嗓門，讓人很難忽略他們。紅嘴黑鵯也是成群的出現，如果不注意錯過了一隻，請別氣餒，再稍加注意，或許就是一整群現在眼前，被龐克紅嘴造型深深吸引目光。同樣成群結隊的還有綠繡眼，一棵樹、一棵樹間跳躍式的啁啾覓食，小巧的身形，靈動的眼睛，就像小精靈一般。溪裡的鷺科則帶著隱士風貌，靜靜佇立在溪石上，有夜未眠的夜鷺及已經晨起的小白鷺。

    更重要的對話對象是自己，在爬山時，呼吸、心跳與疲勞，都是肉身誠實的告訴自己，該受到更好「待遇」的時候了。而稍靜心，更深一層的意識也在發出聲音，吸引自己向內關照的注意，也提醒著自己，要常往內心世界裡瞧瞧，重新整理心中的花園，以免荒蕪。

    參加儲訓，自己期許是更廣泛的學習，三峽，就是我的大教室；登山是自由選修的課程；講師天天變換著，都有新鮮的事情開啟我全新的體驗，我感恩每日同行的不同夥伴們。

外埠參觀札記2

  感謝研習單位的安排及○○國小團隊的分享招待，讓我們今日可以貼近一所學校的現場，觀摩並省思學校經營，不論是在願景理念層面、課程教學層面、環境設施層面及資源整合層面都能有深刻的觀察與學習。

    我們也相信，學校的發展是個動態的歷程，經歷許多不同的校長與團隊、也有不同時期的挑戰與創新，自九十三年獨立設校至今，雖然還很年輕，已經歷任三位校長，相信在不同校長的手上，承擔的任務不同，面對的考驗也不同。從學校顯示出的認證評比或媒體報導，我們相信一路來快樂團隊的用心耕耘，但也觀察與思索，接著下來學校要繼續努力的方向，以供個人省思，或許這樣的觀察與反思的習慣，將有助於自己新接任學校時規劃未來改善方向。

九重宮闕參差見（盧宗回．登長安慈恩寺塔）

    ○○國小第一期工程於九十二年動工，至今尚不滿十年，是以整體建築新穎，規劃完整，色系協調；自大門向內看，學校格局開闊，校門簡單有特色，鋼構「樹芽」、「大樹」、「學校英文名意像」等都很美觀，引人駐足。但從綠建築的觀點來檢視，我們就會發現學校在透水鋪面、教室通風及採光、多樣化生態營造等都還有改善的空間。而從使用者的角度來說，學校行政偏於外側，不易注意到操場的視線死角；多處易潑雨水地方，還要用雨遮補強；而當初興建時採用鐵製烤漆欄杆，目前已見鏽蝕；走廊穿堂多有密閉式，容易產生噪音回音；學校操場被建築群封鎖住，不利工程車或緊急時救護車進入，這將是危機處理時的致命傷。至於廁所，位在地下室而緊鄰操場的其中兩間，通風與採光不佳，且地面滿布泥土，尤其是排水孔附近，表示學生或教師會將操場上的塵土帶到廁所裡來。

百花簾下朝窺鏡（沈宇．代閨人）

    學校積極推動語文、閱讀活動，成立多樣性社團，以及發展學校特色課程及品格教育課程，也得到桃園縣健康促進學校及英語教育特色學校認證，不過很可惜的是這次的參訪，時間短促，在課程與教學的區塊上並沒有實際的觀察，所以無從品評。但在學校主要的展示櫥窗或彩繪裡，呈現的也不是語文教學成果。

    學校這次的安排，主要是在英語村。英語村已經在許多縣市推動設置，對象也多以全縣某些年級為主，大多是以一日內的體驗學習安排，可以當作縣市的教育政策推動，但要將其列為學校特色，是有些勉強的（學校特色應符合、教育、獨特、優質、普遍、永續等條件）。而這次我也相當認真的思考該校英語村對於該校教師課程設計、教師社群、教師專長養成、學生普遍能力的影響，但或許是因為自己學習的能力不足，在短暫的參觀中並沒有得到相關的事實佐證。

    從另一個角度來說，英語村或許對學校是一個負擔，若是沒有積極的使用讓他在校內發揮相關功能，校內教師群將對其避之唯恐不及而採漠不關心態度。

誰言宰邑化黎庶（李嘉祐．承恩量移宰江邑，臨鄱江悵然之作）

    在校長領導學校團隊的部份，這次參訪只見到教務主任及英語村工作人員，所以也沒有就近觀察學校團隊的機會。

    從下車之後，我們一行人好像自由行旅客，隨意漫逛拍照；簡報時，新校長的相片在學校簡報中沒有更換、而校長報告理念與願景也沒有與學校相融合。在舒適的會議廳中，燈光開啟與麥克風擴音都出現不順；整體行程安排出現混亂，這些小問題雖無傷大雅，但渴能是個徵兆，若是已在組織文化中深根，那麼這樣的團隊就需要更很大的力氣來培能。我們在參訪的過程中，與該校的老師同學打到照面，或有會打招呼者，也有相當陌生的。

    操場中央的草地，在春雨三月，應翠綠如茵；而跑道旁雜草，也應清除清爽，這也是團隊中總務單位事所當然。

明日獨歸花路遠（李紳．憶夜直金鑾殿承旨）

    沒有一位校長能夠真正坐享其成，在前面歷任的成果上，現任校長有其責任積極面對問題，為學校的「沒有最好，只有更好」而努力。一棒接著一棒，讓我們的孩子能有更好的品質。感謝學校如此的大方安排，讓我們學習，所以我也抱著感恩的心情，感謝○○學校所有付出的人。以上所言，只是為了提醒自己，在未來的工作路上，要能以品質為念，兢兢業業，全力以赴。

校長儲訓日誌0321

03.21

    約莫十年前，曾經爬過鳶山一趟，那次，那次也是到三峽研習。

    在書璧校長的邀約下，與錫陪、俊傑六點鐘在餐廳旁集合，在那裡已經有國勳、祐盛、偉民、佩君、美惠等幾位縣內校長等待一會兒了，也有數位同組彰化縣校長：益進、啟揚、東漢、互琴等同行。諸君到齊，迎著微風，在晨起三峽皆大步走著，輕鬆談笑，向鳶山健行。

    早晨的三峽，是迷人的，人車還少，除了幾間早餐店的忙碌外，大致透著些慵懶。三峽橋上燈火未息，三角湧溪層層盤跌蜿蜒，近在眼前的鳶山，還帶著惺忪。在美杏校長引領下，我們沿著溪邊磚道前行，走過民居，見著了小鎮喧嘩褪去的的樸實風味，不一下，藝術殿堂祖師廟已在眼前。正殿透出莊嚴的光芒，殿前廣場一群民眾做著甩手功。

    廟前即是老街口，迥異於熙來攘往的商業氣氛，清晨的老街是清美的，清樸清妝清秀，值得駐足緩步，讓人瞧個夠。以紅磚為主的牌樓，搭著歷久彌新洗石子裝飾，每一戶都有它獨特的風華故事。

    但「我們是來爬山的！」在老街，一夥人就拖成了兩隊，幾位雲林縣的夥伴，一溜煙已經把貪看景色的我們拋在後面。於是我們和彰化縣的夥伴，雖然忍不住邊走邊看，但還是勉力加快腳步。

    鳶山頗陡，但不難爬，快步而行，也有發汗熱身之效。走訪春日山徑，最大好處是有看不完的野花：華八仙宛若翩舞粉蝶，清白可喜；曼陀羅如春日號角，風中輕搖；大型豆科的血藤花，幽豔如蘭；流蘇似雪枝輕顫，笑靨迎春；遲在暮春的吉野櫻，也滿樹生花，引來了一群貪飽的綠繡眼。再加上許多不知名的繁花及初生枝頭的嫩芽，讓人置身於熱鬧的生機花園。

    同行諸君，多顧著談笑言嬉，不太注意周身榮景，或這也是文明之一通病。

    登於鐘亭，攬勝拍照，有自得意，徐風不歇，暢然快意。

    返程，全是下坡，自是輕步勝馬。但已趕不及院內早餐，在三峽街上，覓了間丸子米粉店，諸友共餐，熱食果腹，舒服舒服。

附註：晚上與中師學長姐聚餐，幾乎自七三級到八三級都有，大家一起談到校園往事及再唱校歌，內心好感動。

校長儲訓日誌0320

03.20

    依舊是陰雨的春天，苦楝滿樹，杜鵑怒放。

    今天兩位講座都姓張：張素真教授談校本課程評鑑、張伯倉校長校談營繕規劃。軟件硬體，都著重實務，讓我們很受用。

    聽完三峽國小張校長的報告，心情有些緊張。學校營繕工程牽涉到的利害關係人相當的廣也相當的深，包含了龐大的金額許多、複雜的法令及不可逆的特性。張校長以其一路走來的具體親身經驗，與我們分享，包括籌建中園國小、和美國小改建校舍、新建三峽國小校舍等，歷經了建築規劃、土地取得、評選建築師、取得建照、施工監造等等，每個步驟中當藏有許多細節，這對個性大而化之的我而言時再是一項艱鉅的考驗。

    晚上，又是即席演講，以未來擔任校長可能會遇到的致詞場合為題，例如召開班親會、畢業典禮致詞、升旗典禮、運動會、校際交流、議題宣導等等，每位學員均以三分鐘準備，三分鐘演說為限，比照正式的演說競賽規則，由輔導校長評分。因為我是雙號，所以這次還不用上台。每一位學員均盡力模擬情境，使出渾身解數，說唱俱佳。其中玉芬學姊，以校際交流為題，語詞鏗鏘、表情生動，內容完整，相信未來在任何的場合，都能遊刃有餘。身在這樣的教室氛圍中，是嚴謹而輕鬆的，每一位的臉龐都充滿了自信，每一場的內容都豐盈著理念，都是不折不扣校長的精心表演，我喜歡大伙這樣全力以付的態度，敬愛的夥伴，祝福你們。

校長儲訓日誌03.19

03.19

    帶著周休二日雲嘉的艷陽來到三峽，但，抵不了這兒濃濃的三月春寒。才剛離家就又思鄉。

    今天上三堂課：謝傳崇老師的「正向領導」、林海清老師的「知識管理」及林天佑校長的「學校品質管理」。不過想要記錄下來的不是這些。

    想要留下紀錄的是：海端國小陶笛隊的故事。

    吃晚飯時，與海端國小郭惠珍校長同坐。順口問了當初謝長廷前行政院長到海端國小與同學一起吹陶笛的故事，沒想到卻因此挖了一個寶。

    海端國小位在台東的山區，取名海端，其實是在海的另一端。學生數六十幾名，算是偏遠的小學校，去年一位三年級的孩子，得到全國國語文競賽原住民語朗讀第一名。學校目前有五個音樂性社團，常得到外界的邀約表演，算是非常有特色的學校。

    海端國小發展陶笛，起因也是從一個痛苦的偶然。大約十年前，台北縣秀山國小交響樂團辦理全省音樂巡迴表演及城鄉交流。到達海端國小時，那時海端的孩子只能拿著簡單的敲擊樂器歡迎這些從台北來的貴賓，更特別的是，其中一名小朋友因兩個月的練習太認真，把木於給敲破了，只能由老師貼上膠帶後湊合上場。會後，當時的代理主任私下問秀山的老師，發現每樣樂器動輒二三十萬，郭主任當下非常有感觸的想：「學習音樂一定有城鄉差距嗎？一定要花那麼多錢嗎？貧窮的孩子有沒有好的機會學習音樂？」

    因為這樣的發想，再一次偶然的機會到九份老街，郭主任發現了陶笛，便宜又好攜帶。可是當時的郭主任完全沒有學習過，憑著一股不服輸的精神，上網找資料，發現當時高雄有一位製作「扁笛」的老先生，有在製作陶笛及教受陶笛。於是打算利用教育優先區的補助聘請老先生來。帶著從屏東陸上買來的兩箱蓮霧，前去拜訪，但老先生因為路遠加上400元的鐘點實在不敷成本，婉拒了郭主任的邀請，但大方的贈送了兩大袋共100枚陶笛—兩箱蓮霧換來了兩袋陶笛。

    帶回了兩袋陶笛，郭主任因為不會吹也不會教，不知道該怎麼辦，於是就擱下放一旁。兩個月過去，老先生來電詢問陶笛教學的情形，郭主任只能支支吾吾以對，老先生生氣了，揚言學校若是無意推動陶笛，就乾脆把陶笛退還給他。

    於是郭主任硬著頭皮，開始在學校教授陶笛。起初用冰棒獎勵會吹奏「小蜜蜂」的小朋友，小朋友們越來越多人參加，慢慢的大家有了興趣，海端的陶笛傳奇於是開始……。

    因為陶笛，海端國小開啟了機會之窗，知名度出來了，資源進來了，孩子走出去了…，只是因為一個小小的陶笛。

0314外埠參觀札記

此去定知償隱趣（唐．殷堯藩）

    已是三月中旬，春雨未歇，我們和一、二組的學長們，共130餘人來到了這一所六班74名國小學生的學校這也是所令人好奇的學校，究竟有什麼樣的魅力，能夠讓國教院青睞，安排我們學習呢？車才停妥，主任已在門口迎接我們，穿過林木夾道的小徑，一場豐富的學習饗宴於焉開始。

處處繁花滿目新（唐．權德輿）

    從進入校門，到聽完李安邦校長、邱靖琍主任的簡報後，可以很明顯的感覺到永福國小是一所具有效能的特色學校：

學校效能層面	具體敘述
校長領導	1.  具有親和力，能夠融洽的與同仁共同投入工作。 2.  透過資訊專長，為同仁分擔準備評鑑的工作。 3.  進行課程領導，帶領同仁檢討修正，並設定挑戰目標。 4.  以「行動貓頭鷹」描述學校具體目標。 5.  以環境教育、品德教育、社區學習為主軸，建立校本課程體系。 6.  期許孩子「永遠幸福」
課程教學	1.  運用課程行事曆，活絡課程時間規劃。 2.  檢視各項議題宣導，融入領域課程實施。 3.  建立校本特色「課程地圖」 4.  敘說學校故事，豐富學校課程資本。
學生學習	1.  實施家族制度，增進混齡學習機會，並提供活動相互學習。 2.  導覽認證；用時間累積多元能力。 3.  品格之星四評制度，鼓勵自我超越。 4.  以成功經驗累積更多成功機會。 5.  全面加強「素描」的能力，小黑版畫令人驚豔。
空間規劃	1.  配合豐富生態優勢，規劃「德積池」、「善繼池」、觀鳥亭等支援課程實施。 2.  保留學校記憶或故事，成為學校資本。 3.  規劃永續校園環境，友善生態。
家長社區	1.  家長會長親自出席參訪接待。 2.  透過「校友之花」連結社區情感。

    以上，只是大致所看到的，當然，也可以從學校得到的相關獎勵或認證發現這所學校的用心與成績：榮獲教育部永續校園獎勵、通過「96年國家永續發展獎」初選，並進入「96年國家永續發展獎」複選、「國中小活化校園空間暨發展特色學校」優等獎、掛牌綠色學校。

欲散重拈花細看（唐．白居易）

    然而，參訪一所學校絕不僅止於走馬看花的看看別人做出了哪些成績，應更積極的去思索：「他們實際上面臨的問題是什麼？換做我是校長，該怎麼做？」這樣的問題，一般不會有校長願意主動分享，所以有賴參觀者自行觀察或臆測，限於匆匆來去，提出以下數點反思，或許流於主觀，但僅供提醒自己。

一、    成員的高度流動：私下細問永福國小一位老師，在學校裡服務超過五年的只有兩位，其他多只有一二年，而這些老師裡，又有多位家在外縣市，很可能會再面臨學校成員的流動。這也是許多偏遠小校的共同困境。老師是學校課程文化的主體，當一名調動出去時，同時也將課程經驗帶出去了，新進者，固然可能未學校帶來新的課程想像與創新，但也要重新融入與學習，這對校長是一項考驗。幸好，學校網站資訊檔案完整，能夠發揮一定的「延續管理」、「永續領導」的功能。不過透過「教師學習社群」、「教學檔案」的建立，相信野會有所助益。

二、    學校人力不足：這次，我們來了130餘位學員，為了我們的參訪，學校幾乎全校動員，連學生也都全員上場。這對學校而言是很大的擾動，固然週三是原本規劃的彈性時間，但一學期內，能夠承擔幾次這樣的任務？而特色學校，對於源源不絕的訪客，應有怎樣的應對機制？這都是學校一旦建立績效後必須思考的問題。另外，成員人力單薄的學校就像一個淺碟，容易沸騰，但也容易冷卻，學校課程文化不易長期累積，如何能夠讓學校「永續經營」，是我還要認真思考的問題。

三、    雨天備案與應變：天有不測風雲，尤其是在「春天後母面」的時節。無庸置疑的，由學生導覽介紹學校環境是今天參訪的重要安排，也是學生多元學習的成果展現，今天孩子的表現也都可圈可點。但今天下雨，雨還不小。我看到有參訪學員站在走廊聆聽孩子站在與中解說，直覺就是不對。所以我願意全程陪孩子在雨中，但我有傘，孩子的身上只是著輕便雨衣，戴棒球帽，我一直想著：「有沒有其他方案的可能？今天的安排是最好的選擇嗎？」校園路徑、草地上難免有小水漥，每位孩子要解說六次，鞋子不濕很難。當然我知道這是因為我們到訪對學校造成的困擾，我也深深為學校的熱情感動。我只是想：「換做我是校長，面對著這樣的情境，會如何安排？」戶外的動線我大概會全面取消，或許會改成課堂內導覽特色課程的教學參觀，然後再加上參訪人員的座談，甚至不排除讓參訪人員提早離校。當然，我的決定不是最好，情境裏要考量的因素很多，但這件事提供我一個反思的機會。

四、    能力的轉化與深化：在環境教育裡，「小小解說員」是一種活潑且富教育性的課程。可以培養孩子自信、勇氣、表達能力、與人合作、禮貌與對環境的關心。今天永福的孩子表現的也真的太棒了，即使是小二的孩子，落落大方的儀態、清晰的口條、認真自信的眼神，都值得我們為他們喝采，看的出師生們都投入了很大的心力與時間。我自己也教過孩子導覽，表現的遠不如今天所見。我想這樣的基礎，是有再轉化的可能，轉化為自身經驗的發現與連結，孩子天天在這裡的環境中成長，有太多自己的感受與故事在其中，解說課裡，應當有機會轉化出整理孩子對自己經驗的感覺，將他清楚描述出來，說出自己的感受與期待，進而紀錄、實踐與服務。另外深化也是必須的，從觀察、描述還應該引導孩子到比較、分類、關聯、假設驗證、因果推論，這些都是校長課程領導的範疇。我也如是期許自己，因為這兒的孩子有些是文化不利的，所以學校有系統的啟發高階能力就更有必要。

潤含玉德懷君子（唐．白居易）

    今日的參訪，對於李校長所率的團隊，心中滿是讚歎，能夠將一所小小的學校打造成豐富的學習樂園，從孩子的身上我們見到了優質的學習成果，每一位孩子都有著自己揮灑的舞台；在每位老師身上，我們見到了教學的專業，彼此無間的成就堅實的團隊；在校園規劃裡，我們見到用心與巧思，小巧的校園裡，處處是故事，處處是課程。滿眼的綠，滿眼的生機盎然，我見到了一位足為表率的校長，感恩！感恩永福的教育團隊，用心的為孩子打造了「永遠幸福」的校園。「永者繼之善也，福者德之積也」善哉斯言，教育不正是繼善積德之大業歟！感謝教育人員每人每天所蓄之善與德，相信這樣的正面力量，也終將成為讓世界更美好的重大動力。