雲林縣崙背國小102屆畢業典禮校長祝賀詞

我親愛的各位孩子:

    感謝這六年來，你們的家長、師長及無數的貴人，陪伴你們、支持你們、關心你們，今天懷抱著喜悅祝福你們完成了人生重要的一個階段。

    記得去年，我們還在車棚，送走了上一屆的學長姐們，那時還盼著活動中心順利早日完工，讓我們可以在禮堂裡辦一個莊重的畢業典禮，如今已然實現，這是學校對各位畢業最大的一項祝福，這要感謝許許多多的人，和我們一起努力。

   在畢業考後，老師為你們安排了一連串的畢業系列活動，接著就是預演，直到今天。我陪著你們、看著你們，發現：你們真的長大了，不論是頂著酷熱太陽下健行、揮著汗水進行社區清潔、團隊合作的泳池競賽、或是烤肉活動，大家都能和團隊一起愉快的合作完成，並對自己的任務積極負責，這很棒，這樣的態度將是未來成功人生的重要基礎。

    六年來，你們在父母、老師的指導下，已經學習到了許多為人處世的智慧，今天，在崙背國小最後一天上課的日子裡，我以不捨你們離開的心情，再叮嚀你三件事：「盡己」、「利人」、「謝天」。

    盡己就是：「做更好的自己」，有一本書名叫《每一天都是你的代表作--郵差弗雷德給全球企業的啟示 》從一位名叫弗雷德的郵差談起，他不是每天把信件送到別人的信箱就算完成工作而已，他還進一步的將郵差這份工作當成服務的機會，用心多一點，讓人感受到他的關懷。這本書還談到了許多小人物的故事，他們因為比別人多一點用心，讓世界更美好，造福了許多人。用更貼近你們經驗的例子來說，在樂樂棒球的學習上，「盡己，做更好的自己」就是：看到自己可以成長的空間，努力克服，追求進步，在人生的道路上，我不希望你們成為最好，但我相信你們可以不斷創造出自己的「更好」。

    「人生以服務為目的」有更美好的社會，才會有更美好的個人，所以我要提醒你們第二件事是「利人」，你們記得沈芯菱姊姊送給你們的十二項「幸福禮物」嗎？人不一定能夠實現自己的夢想，但卻一定能夠幫助他人「幫助他人實現夢想也是實現自己的夢想」還有「幫助別人不必等到長大」。在學校裡，相信你們都看過學校的志工媽媽們，借還書時也都接受過志工媽媽們的服務，如果您仔細觀察，在幫助他人的使命下，他們的神情是充滿光彩的；記得之前的夏卡爾畫展，你們分工合作做了大本的故事書，說故事給低年級的學弟妹們聽，這是很棒的事。在今年兒童節，校長說故事，我特地挑了本「花婆婆」，就是希望你們都能記住：「一定要做著讓這個世界變得更美好的事。」

    要提醒你們的第三件事是「謝天」。陳之藩教授曾說：「要感謝的的人太多了，那就謝天吧！」沒錯，我們這一生要感謝的人實在太多了，但謝天，不只是因為謝人，也是感謝天地萬物，如此多彩多姿；也是感謝自然生態，如此繽紛奇異，也是感謝命運機緣，如此不完美但讓我們都有追求幸福的機會。人說：「凡事相信，凡事感恩」記得你們學過的：「轉彎思考」，你會發現，屬於你的幸福就在你身邊。

    「人生就像一盒巧克力，你永遠不知道會吃到何種口味」用心體會，努力開創，我祝福我每位孩子們，都有值得驕傲的幸福人生。

    感謝在座每一位貴賓，祝福您平安快樂!恭喜每一位家長，祝福闔家安康!感恩每一位師長，祝福健康美滿!祝賀每一孩子們，鵬程萬里!

教室走查觀課回饋

    常常有事沒事就到各班教室走走，學校老師多已習慣我會偶爾駐足，隔著窗看孩子上課了。

    教學可以說全然是教師特質的展現，同樣的流程，但換上了個人特質不同的兩人，呈現出的風格就完全不同。上課時活潑、沉靜、高昂、低沉、叨絮、簡約其實都是老師個人生命的特質投射，無關好壞。

    漸漸的，已不只關注老師的教學方式；但放更多的目光在孩子的學習情形。老師不容易改變，但孩子每節課堂都應當好好把握。

    學習表現，可以是模仿，可以是創發；可以是沉思，可以是討論；可以是手舞足蹈，可以是寫形繪意；可以是群組團隊共同成長，可以是個人獨身深思熟慮，班級散發的氛圍或沉寂、或熱絡，不一而足，但總有一樣共同特徵是「專注」，專注在與自己相遇、專注在與他人相遇、專注在與世界相遇。因為專注，所以會聆聽、會沉浸。學習最大的喜悅，就是由沉浸而生。

    難過的是，總有孩子「逸」出去了，置身教室，卻不在教室，課堂的週遭與他無關，沒進入到群體、沒進入到教材、沒進入到學習。就生命而言，這是嚴重的浪費。

    老師的教學，首重的就是把每一位孩子拉近與教材對話互動的情境中，而不是趕著呈現教材。所以老師不只是教材的轉化者，更是學習的設計者、促發者、媒合者。

    「以學習為中心」的教學思考，是當今教學者無可迴避的最大課題，不同認知風格的孩子，如何激發學習動機、引導學習策略、建立學習成就、後設學習監控、形塑班級學習社群，如何因應不同學習領域，掌握學科核心，讓孩子走入外在世界進行學習旅程，又再回到內在世界與自我對話，同時能夠與同儕進行互動，這些，是我們教師必須即刻、隨時又長期省思的核心思考。

    面對「翻轉教育」、「學習共同體」、「行動學習」、「閱讀理解策略教學」、「差異化教學」、「分組合作教學」…等許多幫助我們教師的教學的理念、技巧紛紛出籠，我還是相信：「教學沒有最好，只有最適；教育沒有最好，只有更好」，只要我們把握住「教學的目的是幫助孩子學的更好」。

學習共同體專題講座「以相互聆聽關係為基礎的對話式溝通」聽講筆記

學習共同體專題講座「以相互聆聽關係為基礎的對話式溝通」聽講筆記

研習日期：103.05.04

主講人：佐藤學、歐用生

筆記前言：

103年5月4日，雲林縣政府教育處邀請佐滕學博士蒞縣演講，於雲林縣文化處音樂廳辦理講座，現場包括教育處長官、各級學校校長、主任、教師、家長及各界人士達700多人聽講，可謂是雲林縣教育難得的盛況。

因為個人不善筆記，聽講時往往宥於聆聽或恍神而忘記動筆，是以記錄鬆散，僅以語錄呈現。

（一）關於改革

※ 學習共同體推動，曾歷經1000次以上的失敗，課堂改革非常的困難（教師、校長、教育行政單位、家長觀念固執），為有認清困難，才能夠成功。

※ 只要成功一次就夠了!

（二）傳統課堂轉為協同學習場域

※ 學校的改革唯有從內側開始，從每一間教室出發。

※ 我們的改革需要有學生的參與，每一位孩子都是學習的主人。

※ 能夠支持孩子學習的只有孩子。

（三）實踐以相互聆聽關係為基礎的對話式溝通（民主主義）

※ 思考學校如何成為「民主主義」的場所。

※ 真正的好老師是很沉靜的，思考細膩的孩子是很沉靜的。

※ 聆聽關係的構成：（杜威）民主主義是由耳朵構成的。

※ 改革是沉靜的革命，冗長的革命。（革命性思考，漸進式革新）

※ 支持學生的學校，聽到每個人的聲音。

※ 教學觀摩是參與學習。

※ 每個人在學校都是主人、都是主角，都要受到重視。

（四）保障學習權利

※ 21世紀的老師是「學習的專家」，學校也是老師成長學習的地方。

※ 教育已經進入到「質」的時代。

※ 保障每個孩子的學習，追求高品質；保障教師成長，每位老師得到支持。

※ 相信學生的學校，支持每個人成長，沒有一個孩子落單。

※ 不放棄任何一個人（包含教師）

（五）願景

※ 台灣教育欠缺願景。

※ 對黑板、站講台、看課本上課，只關心考試的教育方式，已該從世界上消失（如果搭乘哆啦A夢的時光機，回到150年前，看到的教室就是這個樣子）。

※ 只丟重要的球（譬喻：學校現在就像雜耍拋球人，終日手忙腳亂的應付社會上拋來的各種「球」） ※ 思考教育的未來。

（六）公共性哲學

※ 打開教室大門，和同伴共同學習，以如何學為中心（設計學習，非計畫課程）→design（積木式，逐步建構，與現況對話）（design就是省思）。

※（譬喻）教師像後宮、像巴爾幹半島小國

（七）卓越性哲學

※ 學生對覺得會的東西，就不再學習。

※ 老師不停的講，無助於學生jump。

※ 學生的程度是曲線，教學內容要兼顧共同性課題及超越性課題（類似近側發展區）。

※ 透過同伴，jump課題得以完成。

（八）活動系統

※ 推動教室中的協同學習、透過以學習為中心的課堂設計，構築教師的學共同體、家長的參加學習。

（九）授課的基本技法

※ 教師的工作為「聆聽」、「串聯」與返回；新式課堂研究為「設計」與「省思」。

※ 教書不是講課，而是聆聽。

※ 串連孩子與孩子、孩子與課本、孩子的今天、昨天與明天。

※ 老師問：「你是從哪裡看出來的？」

※ 返回課本、返回討論。

※ 不說不需要說的話、不說雜話。

※ 好老師的音量是非常低的。

※ 課前計劃愈仔細，愈看不到學生。

※ 課堂前5分鐘是學生學習慾望最高的。

（十）教師的姿態＝聆聽

※ 沉穩、安靜

※ 學習像泡溫泉池（沉浸）

※ 小組學習時間由短到長

※ 最困難的是何時結束小組討論，不要讓全班等一組（等待時學生停止學習）

（十一）三種小組學習

※ 思考怎麼樣的小組學習，才能學的更好。

※ 合作學習是「互相教」的關係，會的教不會的。

※ 協同學習是互相學，不會的要向同學請教。

※ 1、2年級pair學習；3、4年級以上男女混合4人小組

（十一）互相聆聽關係形成

※ 老師成為聆聽的典範。

※ 說話小聲的孩子發言，成為我們孩子聆聽的機會。

※ Revoice，權力交還給學生。

※ 不僅聽到聲音，還要聽到樣子與關係。

（十一）結論

※ 不讓任何一位孩子落單

※ 不讓任何一位老師落單

※ 創造以協同學習為中心的課堂。

※ 以真正的學習提升學習品質。

※ 以學習的設計及省思為基礎的課堂研究。

※ 以構築同僚性為核心的學校經營。

※ 培育學習主人的學校改革。

※ 說服老師，要等待。

※ 從教室的每一個事實學習。

102學年度上學期期末校務會議校長報告 103.01.15

各位敬愛的同仁：

這學期我們在語文競賽三座冠軍獎盃榮耀的喜悅中開啟序幕，在夏卡爾愛與美的藝術感動裡暫時畫上休止符。其間，雖然曾歷經了命題事件的風波，讓我們學習謙卑的省思與惕勵，但總的來說，這段日子在各位的參與努力下，學校的改變與成長是多元而兼蓄的，提供給孩子教學與課程是豐美而珍貴的。

先從外顯的教學環境設備來說，兩座籃球場整修完成、增設遊樂器材區一組、五六年級全面更換課桌椅、音樂教室完成地板及置物裝修、校園植栽美化、增購圖書，水溝清泥…，提供給孩子們更優質的學習環境，這個目標是有明顯進展的。 在

師生各項專業表現上來說，不論是語文競賽、全國客語生活學校藝文競賽、、英語學藝競賽、特奧滾球比賽、全縣運動會、豐泰盃樂樂棒球比賽、正向管教案例徵選…我們都榮獲了團體表揚的佳績，至於個別選手參賽，我們更是喜訊不斷，充分展現了崙小師生堅強的實力。

以上這些，都仰賴著我們崙小優質的團隊文化與組織氣氛。一個好的團隊，核心精神在「主動、互助與共好」。所謂主動，指的是每位團隊成員都能積極貢獻，認真負責，將學校教育視為個人「志業」，並用心追求卓越。在團隊裡，分工不同，但能夠互助關懷，坦誠合作，發揮眾人加乘力量的效果，共同成事。團隊裡超越彼此的競爭，大家以團隊的榮辱為個人的榮辱，不分彼此，讓學校更好。「主動、互助與共好」也不僅是我們崙小團隊的核心精神，更應透過教學課程，成為我們孩子的核心素養。

教育工作，可貴的是「沒有最好，只有更好，永遠求好」持續學習、實踐與省思的歷程，學校目前推動的教育專業發展評鑑及教師專業社群都秉持著這樣的認知求進求變，使「教與學」成為我們組織專業的DNA。

最後，要感恩各位同仁，這學期我們攜手走過風雨，創造榮耀。各位為孩子所付出的每一分，都令我與有榮焉，相信我們崙小必將成為「讓孩子有幸福感、讓家長有信任感、讓同仁有尊榮感」的幸福園地，祝福各位，新年快樂!

共享共想共響共饗

喜歡邀請優質的講師辦理校內的研習。

接連邀請陳麗雲老師到校演講兩場，都聽到了校內老師持續的討論：「○○老師，那天陳老師講的：從課文長作文，你要怎麼敎？」

「三篇連續類似的作文，要怎麼去引導學生寫出不一樣的東西？」

更棒的是，有老師來找我：「校長，聽完了這一場研習，我發現我不會敎了，拿起課本，心裡一直想，我要敎什麼？」…這不正是困而後之不足，困而後學的好現象嗎？

在校內辦理，同事們一起聽講，一起學習了。有領會，可以交互分享；有疑惑，可以彼此討論。當校內同仁的話題漸漸出現了：課怎麼設計？學年怎麼合作？「○○○，你這樣的用法不錯喔！」等的討論時，我知道，透過群體的力量，老師正在成長了。

看到自己不夠好，才能追求更好

一篇四年級國語閱讀測驗考題，引發了社會偌大的風波與紛擾，是本校始料未及的，對各界相關憂心、指導，學校都虛心聆聽、接受。 對縣長的憂心關懷、議員的指正建議，學校從正面的角度解讀，確實點出了老師命題不夠周延。

持平而論，這次從選文到考題，命題老師確實還有很大的進步空間。 楊茂秀教授大作〈雞招待客人〉文本本身沒有問題，是否佳作互見仁智，但若用於引導討論，或許更佳。又老師所出三個題目：試卷考題要測驗此篇是什麼文體？脫光光是什麼修辭法？這個在閱讀理解層次，皆屬最基本的提取訊息，也沒有推論或理解評鑑之意義。對於提升學生閱讀能力，幫助有限。

古人強調聞過則喜之修養，我個人自認境界不夠，但是這次外界因這個題目的討論，確實讓我不斷的省思：一份不夠好的題目，如何讓它更好。

要讓自己更進步，應省思到：這次的爭議，焦點不是縣長、議員、文章作者，而是在教師專業。

感謝每一位賜教關心的朋友！讓我們看到自己不夠好，雖然歷程有些難過，但這是我們追求更好的出發點。接下來的，我會陪著老師們從命題、評量、教學的精進一起向教師專業到路邁進。感謝大家！

崙背國小102學年度期初校務會議校長報告

各位敬愛的同仁：

感謝崙背國小團隊的努力，在101學年度我們共同成就了許多值得珍惜的發展歷程，也得到社區人士、家長等一致性的肯定。小ㄧ新生入學人數逆勢上揚，恰巧達成既定目標（120人），要感謝家長們的放心托付，而用心照護學生未來六年的學習體驗是我們責無旁貸的教育使命。

上學年的期初校務會議上，我們提出了以「開啟孩子的幸福能力」為學校的願景，這個方向不會輕易改變，「發展學校正向的文化」、「形成同仁合作的社群」、「耕耘多元創新的課程」、「經營聚焦核心的親師」等四項期許，依舊須要各位一起努力。

教育改革已經是各先進國家不斷投入的的世界趨勢，各種思潮與作法，陸續推陳出新，並引進國內。以「學習共同體」的學校改革來說，目前在東亞地區逐漸推展，在台灣，也已經有新北市、嘉義市部份學校試辦。而國內當今教育上最重要的教育革新，應當算「十二年國民教育基本課程」的建置，預計在108年，將接替現行九年一貫課程。現階段該課程仍在研議階段，但其揭示的：「自發、互動、共好」核心理念及「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」三面向核心素養，值得我們在設計課程上審酌、省思。

不論再完美、再崇高的理念與改革，成敗關鍵，還是在是否真實的落實於課堂之中，老師，扮演著其中樞紐角色。「有效教學」、「多元評量」、「補救教學」三者構成的優質教學循環仰賴具備高度期許、行動及省思能力的教師個人及團隊。老師們應自期發揮「永續學習」、「知識權威」、「道德責任」、「謹守秩序」、「發揮想像」、「悲天憫人」、「耐心寬容」、「展現自我」及「寓教於樂」的教育特質，自我修煉，不斷的在引領學生成長的過程中，也實踐自我的成長。

感謝許多同仁在暑假期間不僅是堅守崗位，更積極負責，勇於任事，讓暑假期間，學校內團隊集訓、對外競賽、正音課程、教師遴聘、工程督導、校園美化、環境維護…，都有著具體的成果，同時，大家也都投入在各種不同領域的研習成長之中，在此，個人向各位表達無限的感恩與欽佩。

新學年，新氣象，新挑戰。關於本學年校務的工作，如「102學年度校務發展執行重點項目」所載，需要整個團隊一同協力，為提供孩子更完善的學習環境、更優質的學習歷程、更精緻的學習效果一起努力。